在了解學(xué)校信息的時候完全可以順便看看開設(shè)的專業(yè)信息。同學(xué)們選擇專業(yè)是一件非常重要的事情，這個關(guān)系到你們之后的就業(yè)方向。那么，下面一起來了解下上海健康醫(yī)學(xué)院的招生專業(yè)，該校的醫(yī)學(xué)專業(yè)是非常好的，大家可以看看自己是否可以報考。
上海健康醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)介紹
本科
| 專業(yè) | 批次 | 計劃 |
| 臨床醫(yī)學(xué) | 提前批（注1） | 90 |
| 臨床醫(yī)學(xué) | 提前批（注2） | 10 |
| 臨床醫(yī)學(xué) | 普通批 | 55 |
| 康復(fù)物理治療 | 普通批 | 50 |
| 醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù) | 普通批 | 51 |
| 衛(wèi)生檢驗與檢疫 | 普通批 | 50 |
| 口腔醫(yī)學(xué)技術(shù) | 普通批 | 25 |
| 醫(yī)學(xué)影像技術(shù) | 普通批 | 80 |
| 智能影像工程 | 普通批 | 25 |
| 食品衛(wèi)生與營養(yǎng)學(xué) | 普通批 | 25 |
| 藥學(xué) | 普通批 | 90 |
| 生物醫(yī)學(xué)工程 | 普通批 | 60 |
| 臨床工程技術(shù) | 普通批 | 40 |
| 健康服務(wù)與管理 | 普通批 | 50 |
| 醫(yī)療產(chǎn)品管理 | 普通批 | 50 |
| 公共事業(yè)管理 | 普通批 | 20 |
| 護理學(xué) | 普通批 | 85 |
| 醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù) | 地方專項 | 4 |
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| 專業(yè) | 批次 | 計劃 |
| 臨床醫(yī)學(xué)(鄉(xiāng)村醫(yī)生方向) | 提前批（注3） | 38 |
| 臨床醫(yī)學(xué)(院前急救方向) | 提前批（注3） | 30 |
| 護理 | 普通批 | 5 |
| 護理(中美合作) | 普通批 | 8 |
| 助產(chǎn) | 普通批 | 8 |
| 康復(fù)工程技術(shù) | 普通批 | 10 |
| 眼視光技術(shù) | 普通批 | 5 |
| 醫(yī)療器械維護與管理(臨床工程技術(shù)方向、中日合作) | 普通批 | 10 |
| 智能醫(yī)療裝備技術(shù)(醫(yī)學(xué)影像設(shè)備方向) | 普通批 | 5 |
| 藥學(xué) | 普通批 | 15 |
上海健康醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)介紹
上海健康醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)院以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞“健康中國2030”戰(zhàn)略和我校“應(yīng)用型、特色性、國際化”的辦學(xué)定位，堅持“立德樹人”和“全員育人、全程育人、全方位育人”宗旨，根據(jù)教育部臨床醫(yī)學(xué)本科專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，突出全科醫(yī)學(xué)培養(yǎng)特色，培養(yǎng)“下得去、留得住、用得好”的高素質(zhì)應(yīng)用型臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，服務(wù)健康中國建設(shè)事業(yè)。
以崗位需求和勝任力為導(dǎo)向的臨床醫(yī)學(xué)本科專業(yè)
臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)熱愛醫(yī)學(xué)事業(yè)，適應(yīng)我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)改革與發(fā)展需要，具有良好的思想道德、職業(yè)素養(yǎng)和人文情懷，具備扎實的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識，具備初步臨床診治和預(yù)防能力、終身學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型全科醫(yī)學(xué)人才。學(xué)生畢業(yè)后將與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)相銜接，未來在各級醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)獨立從事醫(yī)療工作，承擔(dān)預(yù)防、保健、醫(yī)療、康復(fù)、健康教育及計劃生育技術(shù)指導(dǎo)等工作。
基于器官系統(tǒng)的整合課程學(xué)習(xí)模式
我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)過程強調(diào)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題能力，綜合應(yīng)用課堂授課、實驗教學(xué)、以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)、床邊見習(xí)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)等教學(xué)方式;在課程模式上，基于“整合性學(xué)習(xí)”理念進(jìn)行兩輪器官系統(tǒng)的課程整合，形成人體健康與疾病以器官系統(tǒng)為基礎(chǔ)的整合課程、臨床醫(yī)學(xué)理論與全科醫(yī)學(xué)實踐的整合課程、醫(yī)學(xué)人文與職業(yè)行為貫通的整合課程三大課程體系，全面提升臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
突出全科特色的早臨床實踐體系
臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)構(gòu)建了“一個目標(biāo)、兩門課程、三級保障、四種方法、五個內(nèi)涵”的突出全科特色的早臨床教學(xué)體系。學(xué)生在第一學(xué)年進(jìn)行社區(qū)早臨床實踐Ⅰ，第二學(xué)年進(jìn)行早臨床實踐Ⅱ，第三學(xué)年進(jìn)行公共衛(wèi)生早臨床實踐，從而得到社會責(zé)任、全科觀念、職業(yè)精神、溝通技巧、基本技能和醫(yī)患共情等方面的早期訓(xùn)練。2017年“突出全科醫(yī)學(xué)特色臨床醫(yī)學(xué)早臨床教學(xué)體系建設(shè)”項目獲得上海市教學(xué)成果一等獎;此外，在早臨床實踐中積極開展敘事醫(yī)學(xué)教育，促進(jìn)學(xué)生醫(yī)患共情能力的培養(yǎng)，目前已在《敘事醫(yī)學(xué)》等雜志發(fā)表論文多篇，并出版“敘事醫(yī)學(xué)-醫(yī)患故事70例”一書。
讓我們將事前的憂慮，換為事前的思考和計劃吧。學(xué)習(xí)一項技能不是說你有想法就可以，是需要你做出一定的規(guī)劃，然后不斷的去朝著你希望的方向前進(jìn)的，任何的事情都是需要你有清晰的規(guī)劃才能夠走得更遠(yuǎn)。
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